心理健康宣传栏布置_教育学/心理学_人文社科_专业资料。心理健康宣传栏布置： 标题：心理健康教育宣传 根据宣传栏大小共有四个板块 板块一： 标题：心理健康常识问答 1、什么是心理健康？ 答：1948 年，世界卫生组织在成立宪章中，对健康下的定义是：“不但没
心理健康宣传栏布置： 标题：心理健康教育宣传 根据宣传栏大小共有四个板块 板块一： 标题：心理健康常识问答 1、什么是心理健康？ 答：1948 年，世界卫生组织在成立宪章中，对健康下的定义是：“不但没有身体的缺陷和疾病，还 要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。可见，心理健康是完整健康概念的组成部分，人们 不仅应关心自己的健康，还应关注自己的心理健康以及自己与社会相融合的程度。 2、心理健康的一般标准是什么？ 答：世界心理卫生联合会将心理健康定义为： （1）身体、智力、情绪十分调和； （2）适应，人际关系中彼此能谦让； （3）有幸福感； （4）在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。 3、你知道“5.25 大学生心理健康日”的来历吗？ 答：2000 年 5 月，在北师大心理学院（原心理系）团总支、学生会的下，团市委将每年 的 5 月 25 日确立为“大学生心理健康日”。2003 年团中央、全国向中国大中学生发出倡 议，把每年的 5 月 25 日（谐音“我爱我”）确定为全国大中学生心理健康日。大学生关注自 身心理健康、珍爱、追求更高生活质量。 4．产生当代大学生心理问题的原因？ 答：1）意识发展不足。2）建立和谐人际关系技能缺乏。3）缺乏积极的情绪体验。4）恋爱 婚恋取向、失恋问题比较突出。5）性心理和性的冲突。6）不良网络行为。7）生涯规划和择 业目标不恰当。 5、从心理学的角度讲，与人交往中应注意的事项有哪些？ 答：1）注重形象。2）不卑不亢。3）尊重他人。4）理解宽容。5）尊重隐私。6）以诚待人。7） 热情适度。 6、什么是心理调控？ 答：心理调控是在心理咨询等活动的基础上，帮助运动员纠正不正确的认识，改变不适宜的态度 和行为，以达到对任务、自然、社会和人际关系的良好适应。 7、自己心理健康的方法？ 答：1）了解，扬长补短。2）缓解压力、恢复平衡。3）培养兴趣、陶冶性情。4 自觉训练， 提高心理素质。5）知耻立志，赶超他人。6）和谐相处，以诚相待。7）寻求帮助，接受咨询。 8、面对逆境，我们应该具备的素质有哪些？ 答：1）要树立正确的人生观、世界观。2）要正视逆境，有必要的心理准备。3）、的对待挫 折，避免心理失衡。4）增强挫折力，减少挫折感。5)建立适度期望值，多增加成功的体验。 6）提高心理调适力，缓解心理压力。 ______________________________________________ 板块二： 小块一：人生 1、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握。 2、如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。 3、令狐冲说：“有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。” 4、我不知道我现在做的那些是对的，那些是错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所以我 现在所能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着老死。 5、也许有些人很可恶，有些人很。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。 所以请原谅所有你见过的人，或。 小块二：图画人生（插图）。 板块三： 小块一：去看心理医生的都是？有毛病？ 一般人又一个误区，认为找心理医生的人都是“”“有毛病”。由于这种，许多人 不敢轻易去看心理医生，害怕别人以为自己不正常。实际上，去看心理医生的人之中，虽然 有一部分有较严重的心理疾病，但也有一大部分是正。不论是谁，只要你心理上、情绪上有 痛苦烦恼，都可以去看心理医生。并且不仅仅是你的心理和生活出现问题时需要心理医生，当你 在发展自己、在事业上遇到一些影响心理的问题时，你都可以去寻找心理医生的指导和帮助。 小块二： 我要做心理咨询，我应该做些什么准备？ 一、求助者本人要有心理咨询的愿望 心理咨询是以语言沟通为基础，这种沟通是建立在咨询者对医生的信任和自愿的基础上。若 求助者没有沟通的愿望或是被亲朋好友带领至此，是不会情愿地谈及真实的，咨询效果会受 到影响。 二、求助者不必担心谈话的内容外露 心理医生工作的原则之一是为求助者保密，有些求助者因有这种担心，咨询时往往隐去某些 问题，不利于医生做出诊断和提供帮助。 三、求助者最好有自助意识 心理咨询除有心理医生的引导帮助，还需要求助者积极主动配合。有的求助者没这种意 识，在咨询后对医生布置的作业不实施。如对恐怖症患者的治疗是先放松法，再进行系统脱 敏疗法，这是一个连贯程序，有的求助者回家不，总想在医生那里讨一种简单的治疗方法或 药物，导致咨询半途而废。 四、求助者勿急于追求效果，欲速则不达 心理问题、心理疾病不是一天两天形成的，它可能是多种原因造成的。比如人际交往障碍， 有的求助者出现障碍的原因是因性格偏内向、口吃、怕别人、与人交往引起，咨询时首 先要打破这一循环链，使求助者改变自身对口吃的认识，消除紧张焦虑情绪，学习与人交往的方 法技巧。这是一个积累的过程，并不是短期就能达到的。还有些心理问题或疾患需要有关人员同 步参与咨询，如孩子的问题父母参与，婚姻问题夫妻参与。 板块四： 心理案例 一．案例介绍 王某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲， 成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师 提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座 位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里， 不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 二．案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一 定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自 己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。 一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这 种心理障碍是成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能 正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入 失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多 的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己， 怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习力不从心，父 亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方 式十分。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低， 一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时 的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就 越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱， 对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片 面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严 重。 多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如 何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 三．策略 这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段 时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了 自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极 参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多： 1、 激励教育，信心。 “师爱是教育的基础”，为了去除毛某的心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈， 中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名她， 发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正！”“我们的毛某同学 回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体 中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？” “我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的 手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！” 2.树立信心，激起动力。 记得有一次班级举行小组间的比赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小 组给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长 和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了 表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。 后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：我能行吗？我说：你这么棒，当然行。演 讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有 了飞跃。 3.重视家庭，提高能力。 毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育与方式。因此，我把她的父母请来， 详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不理状况 的办法，家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里： 有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表 演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往 的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。 4．进行评价，促进自信. 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档 案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中毛某从他人 的肯定中得到了满足，获得了自信；在中，学会，逐步完善自己。为了调动她的自 我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表 扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自 强。 5.参与管理，自信自强。 通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡班干轮 换制、组长负责制，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、 自强。在经过一番激励之后，毛某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对 自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种 自信、自强。在管理中，毛某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在 的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，毛某脸上露出了笑 容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。 四、效果 通过，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。毛某学习成绩不断提 高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较 大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论 会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再 多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是 只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感 到家的温暖！ 面对毛某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似毛某这样的学 生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子 的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入 到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自 己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。 王鹏飞 2012/2/26