从新教材看国家最新中小学课程标准，数学专家对数学课程标准一致肯定，其创新之处在于克服过去课程中偏窄、偏深、偏旧的现象，使数学教育从过去的尖子生教育，转向面向全体学生的大众教育，设计了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”4个学习领域，体现了总体目标中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度4个方面，使得数学学习呈现出问题情境——建立模型——解释、应用与拓展的基本模式，有利于实现数与形、知识与应用的结合，纠正了过去课程中主要关注基础知识与基本技能、过多偏重于解题速度、技巧和难度训练的现象。
英语课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略5个方面的要求。英语课程标准吸收了国内外的先进理论和经验，倡导以学生为主体，尊重个体差异，注重过程评价。特别是将课程分为9级，其中2、5、8级分别体现了小学、初中和普通高中的毕业要求，允许某些地区因条件和需要的不同做适当的调整。
物理专家感受最深的是，与现行教学大纲相比，物理课程标准的知识面扩展了，加强了与科学技术和社会最新发展的联系。增加了实践活动，减少了繁难的计算，接受式教学活动适当减少，“科学探究”式的教学方法增加，是值得肯定的。
化学课程标准第一次打破了按化学科学体系组织教学的传统，结合学生已有经验、社会生活实践、人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的、学生发展最需要的化学知识。教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域，使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系，从而激发学习的兴趣和求知欲望。
体育课程标准贯彻“健康第一”的指导思想，打破了传统的按运动项目划分内容的做法。构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应5个学习领域。把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好，满足学生的需求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣，这是体育课程标准非常值得注意的变化。
美术课不等于图画课，这个观点已经被越来越多的人接受。美术课程标准遵循美术教育的基本规律，从培养学生素质出发、结合美术学科的特点划分为4个学习领域：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”，体现自主学习，是对传统的一种突破和超越———这是美术审议组专家的共同感受。
音乐课突出了音乐不是一种技能教育，而是审美教育，应当通过音乐的熏陶，通过声音艺术，提高学生的情趣。过去，中小学音乐教育以教音乐知识、技能为主，现在则强调通过音乐课程培养学生创造意识，强调让学生感悟、理解音乐，喜爱音乐，为学生一生爱好音乐打基础。《北京日报》2001年9月06日