关于中学生心理健康的调查报告_教育学_高等教育_教育专区。关于中学生心理健康的调查报告 内容摘要：为了了初中学生的心理现状，采用《中学生心理健康综合测量》 量表对前进路中学三个年级的 110 名中学生进行问卷测查，结果表明，总体情况 是存在一定的心理问题，体
关于中学生心理健康的调查报告 内容摘要：为了了初中学生的心理现状，采用《中学生心理健康综合测量》 量表对前进路中学三个年级的 110 名中学生进行问卷测查，结果表明，总体情况 是存在一定的心理问题，体现在不同性别、不同年级的不同的项目上。针对上述 情况应采取建立健全心理咨询机构、注重对专业教师的选拔和培训、重视对全体 教师的心理健康教育、为学生建立心理档案、开展多种形式的心理健康教育、开 展心理健康教育研究等措施提高学生的心理健康水平。 这为学校的教育者及家长 对学生进行心理健康教育时应该具体问题具体对待提供了参考价值。 一、调查研究目的 中学生心理健康问题教育的热点和焦点问题。因为现代社会变得十分复杂, 价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成 长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情。从各方面调查 来看,中学生心理健康的情况令人担忧。据外国学者估计,中学各年级学生中,约 有 15%的学生具有各类的心理问题,其中男生高于女生,城市高于农村,包括情绪 障碍,不良习惯,性格问题等。 中学生心理健康为广大教师提出了一个时代的命题,为能够及时有效地给学 生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养， 我针对中学生心理健康的 一些问题进行了研究 ,试图探明心理健康教育存在的规律 ,以便为自己和其他教 师提供一些心理学研究依据。 二、调查研究对象与研究方法: 1、研究对象:前进路中学一、二年级学生 2、研究方法:采用不记名调查问卷法,个别谈话和召开部分学生座谈会的方 法进行比较全面的调查研究(为被调查者学生保密,维护其个人稳私权,体现心理 健康调查的原则性)。 三、结果与分析: 1、中学生心理健康的定义 世界卫生组织对心理健康的定义是:“不但没有身体的缺陷和疾病,还要有 生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无病外,还要具备心理的 稳定及良好的社会适应性。中学生心理健康是指具备健全的智力,情感和意志， 连续统一的人格及对己,对人,对社会的正确认知和良好的适应。 2、中学生心理健康的标准 参照世界卫生组织所提出的心理健康标准,我把中学生心理健康标准确定为 以下几个方面:学习适应性,自我认知与现实感,人际关系的和谐程度 ,个性发展 的良好性四个方面。 （1）中学生学习适应性。 一个心理健康的中学生,通常有比较好的学习态度和学习方法；学习目的明 确,学习目标具体,切合实际； 学习的自觉性强,善于制定学习计划,并在执行计划 的过程中表现出意志力强,学习信心足；在对待考试问题上,他们沉着冷静,灵活 应对。 通过调查学习适应性,大体分为四个类型,第一种类型占 26%,从调查问卷中 可知:对于无老师看管的自习课他们会自觉学习。而第二种类型占 60%的学生会 选择小声聊天或讨论学习。 令人遗憾的是第三种类型 10%和第四种类型 4%的学生 会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用 A,B,C,D 四种代号表示四种类型)。 当回答 对考试的感受时,A 和 B 学生表示喜欢做些难题,而 C 学生感到怕,D 学生则表示无 所谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时只有 30%的 A 学生敢于提出来,其它(包 括 B,C,D)的学生都选择保持沉默或在下面议论。这也可见传统教育中“教师绝 对权威专制”的弊端。对于学习的目的性,A 学生表示学习一技之长,B,C 学生表 示如父母所愿,或考上大学有个好出路,而 D 学生表示不明确。 （2）学习自我认知与现实感。 自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识,而现实感则指个人对 自己同现实之间关系的认识。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力,他 们能够正确地认识自己,自我评价恰当。 在对现实的感知能力上,他们能够客观地 认识现实,并根据对现实的认识来给自己做出恰当的人生发展定位 ,有与现实联 系紧密的自我价值体系。 通过调查问卷,可以按计分方法把学生分为四种价值类型 :踏实型,从众型, 功利型和冷漠型。 踏实型的中学生顺从社会规范,积极为社会服务,另一方面,有自律的内控和 自我导向表现,重视传统和社会评价。 从众型的学生相当顺从社会规范,但这种顺 从是他人导向的随波逐流 ,也有享乐主义,及时行乐的倾向,顺乎自然生活方式, 倾向于保守。功利型是以自我为中心的功利主义,对于道义及人情这类价值不甚 注意,认为金钱至关重要,追求个人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社会规范, 回避人际交往 , 也不注意他人的价值取向 , 所持的态度是“人不犯我 , 我不犯 人”。 （3）中学生人际关系。 中学生人际关系包括同学之间的关系,异性同学的关系,和师生关系。 在我的调查问卷中分数最高为 10 分,表示人际关系最好；最低为 0 分,表示 最差。调查结果只有 17%的学生达到 8 分以上,表示人际关系较好的类型；40%的 学生达到 6 分—8 分数段,表示人际关系一般； 有 43%是不及格的,人际关系较差, 突出体现的问题是：当问及“你喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗”时，有 81%的学生 都答会,当问及“你的好友学习成绩超过自己时 ,你会真的感到眼红,妒忌吗 ” 时， 70%的学生答会的,这是令人心颤的回答。也许只有在心理健康不记名的调查 中学生才会说出自己的“丑陋”,但确是非常真实的一面。这些都应该引起我们 教育者的高度重视,因此教师不仅要在学习上为学生传道,授业,解惑,还要做到 在精神上成为学生的父母,朋友的角色,这样才有师生之间真正的心灵沟通,帮助 学生解除困惑,让他们以健康的心态去对待学习和生活。 （4）中学生的人格特征。 我国心理学工作者修订出我国《中学生心理健康诊断测验》 ，其中把学生人 格倾向分为八个方向 :学习焦虑,对人焦虑,孤独倾向,自责倾向,过敏倾向,身体 症状,恐怖倾向,冲动倾向。对初一、初二 684 人调查结果如下: 人格倾向 学习焦虑 对人焦虑 孤独倾向 自责倾向 过敏倾向 身体症状 恐怖倾向 冲动倾向 百分比 43% 36% 13% 9% 2% 9% 2% 7% 3、初中生主要的心理特点。 （1）抽象能力有较好发展,独立性要求高,不愿接受约束与限制。 （2）情感容易激动,心里话愿和朋友谈,但不愿与家长,老师谈。 （3）学习自觉性较高,但也容易表现出独断性,争强好胜,坚持错误,但仍稚 嫩。 （4）能根据社会要求约束自己,自我控制力较好。 （5）理想逐步向概括性发展,能够对自己理想中的人物特点加以分析。 （6）对人生意义有了初步的理解,对人生和世界评价带个人人性特点。 四 讨论与建议: 中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽视的,开展心理健康教 育,发展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题。为让教师们培养出健康向 上,求知进取的二十一世纪接班人，提出以下建议： 1、 强化心理健康教育,提高健康教育的观念意识,促进学生综合素质的提 高。 2、学校开设心理咨询辅导。 (1)培养学生良好的心理品质,预防心理障碍产生。 (2)开发学生各种潜能,提高学习的效率。 (3)激发学生的非智力因素,鼓励学生创造性学习。 (4)提高学生人际交往能力,增强社会适应性。 (5)增强学生的自我意识,培养自我评价能力。 3、学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育形式。 (1)进行群体辅导,个别辅导. (2)建立学生的心理档案(包括智力发展情况,非智力发展情况,学习成绩,职 业兴趣,学习态度方法等)。 (3)组织心理辅导专门活动与训练,进行个案(特殊学生)研究。 (4)严格遵守心理辅导咨询的保密性原则。 有合格的心理辅导工作者(高尚的 职业道德,全面的知识能力结构,健康的情感和坚强意志,健全的人格特征)。