中学生心理健康调查问卷及报告_其它课程_初中教育_教育专区。中学生心理素质调查问卷报告 一、调查概况： 本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行，调查问卷主要由我校学生完 成，包括七年级、八年级和九年级的学生。本次调查共成功向学生发出问卷 100 份。
中学生心理素质调查问卷报告 一、调查概况： 本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行，调查问卷主要由我校学生完 成，包括七年级、八年级和九年级的学生。本次调查共成功向学生发出问卷 100 份。通过调 查研究，对本校学生的学习心理、人际交往现状、承受挫折能力有了初步的了解，为准确地 把握学生的心理动向、深化教学改革、加强教育教学的针对性、提高教育教学的实效性、探 索实施素质教育的新方法和新目标，提供了客观和主观上的依据。 二、调查目标和方法： (一)调查目标：了解本校学生的学习心理、人际交往现状和承受挫折能力 (二)调查方法：问卷调查。 三、问卷内容：（见问卷） 四、调查结果 (一)学习心理现状分析 1、学习压力 调查显示，大部分学生的学习压力比较适中。23.5％的学生觉得目前的学习压力过大， 7.9％的学生觉得目前的学习压力过小，68.6％的学生认为目前的学习压力还可以。 调查还显示，家庭的期望与自己的期望是学生学习压力的主要来源。只有 7.4％的学生 认为目前的压力来自于老师的期望,而认为目前的压力来自于家庭的期望和自己的期望学生 分别占 52.2％和 40.4％。 2、学习态度 调查结果表明，在没有人督促的情况下，会主动学习的学生占 34.5％,不会主动学习的 学生占 25.8％,而极少主动学习的学生比例最多,占 39.7％，可见学生的学习兴趣不是很大。 值得注意的是，在问及目前影响学生学业的最大因素时，选择最多的是情绪，占 40.4％,第 二是学习方法,占 34.7％,而教师的授课水平和学校学习环境分别占 14.9％和 10％。因此,老 师平时应注意观察学生的表现,关注学生的情绪变化,并适当地给予关心。 (二) 学生的人际交往现状分析 调查显示，学生与老师之间存在着一定的距离，没有与同伴和父母相处时的亲近感。 在问卷第 20 题中，学生选择对师生关系很满意的只占 14.6％,而选择满意程度一般的比 例高达 72.9％,其他的 12.5％选择对师生关系不满意。 在第 16 题学生对同伴关系的满意程度 中,很满意、一般和不满意三个选项的比例分别为 44.5％、51.5％和 4％,在第 17 题对父母亲 近感的程度中,很亲近、一般和不亲近的比例分别为 41％、52.2％和 6.8％。 由此可见,在学生的人际交往过程中,大部分人对与同龄人的交往比较满意,而与老师之 间则存在着一定的距离,这种现象对老师与学生间的沟通交流不太有利,所以老师应该尝试拉 近师生间的距离。 (三) 学生承受挫折的能力 调查显示,大部分学生能够正确地面对挫折,对挫折的承受能力较强。47.4％的学生表示 在遇到挫折的时候会听朋友意见，但以自己为主，20.8％的学生选择独自面对,只有 2.5％的 学生会完全依赖朋友。在第 9 题中，表示受过挫折并能承受的同学和未受过挫折但自认可以 承受的同学分别占 37％和 26.4％,只有 22.2％的同学表示所受过的挫折在其心理留下了阴影, 而剩下 14.4 的同学不知道自己能否承受挫折。 这说明大部分同学在面对挫折的时候都能够承受,并能够选择正确的方式来对待。 五、 对策及建议： 对学生进行心理健康教育，要按照学生的心理特点，从积极方面进行引导，帮助学生发 展健全的学习心理、建立良好的人际关系并增强学生承受挫折的能力。根据中学生心理状况 形成原因的分析，可从以下途径来实施心理健康教育工作，提高学生的心理健康水平。 (一) 家庭教育是人生教育的起跑线，大量研究表明，家庭的气氛会影响儿童的性格发 展。在民主家庭中，孩子有安全感、乐观、信心十足、待人和善、能很好地完成学习任务； 在气氛紧张、人际关系经常发生冲突的家庭中，则容易发生情绪和行为问题。父母是孩子的 第一任老师，是孩子在个性品质可塑性极强时期极力模仿的对象，因此家长除了给孩子营造 民主和谐的家庭氛围外，还应注意自己的言行举止一定要适当，要有益于孩子良好个性的养 成，切记不要将事业、生活中遇到的挫折以负面情绪疏导给孩子，而自己应该用积极心态和 情绪去面对，从而为孩子树立榜样。特别是有的家长在受挫折后形成的生活偏见，不能当成 “人生经验”，有意无意地灌输给孩子，使孩子从小就形成一些不正确的生活信念。 (二) 在家庭教育之外，学校教育是人生的又一重要课堂。学校开设专门的心理健康教 育课程，课程可分为两部分：一是心理健康理论部分，帮助学生了解心理科学知识，个体学 习心理发展规律，掌握一定的学习方法、学习技巧，学会合理分配自己的时间，制定适合自 己的短、长期学习计划，寻找稳固的学习动机；二是实际操作训练部分，训练活动内容包括 话题辩论、角色扮演、相互询问、人际交往训练，从而能认识自己，自主分析自身问题产生 原因，进而掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手 段，从而做好自己情绪的主人。 中学生是一个特殊的群体，其产生心理健康问题的原因是多方面的，解决此问题无疑 需要渗透教育的整个过程，是一项长期和复杂的系统工程，需要由家庭、社会和学校建起的 教育平台的共同努力，唯有倾全社会的教育力量于一个目的，才能真正解决中学生心理健康 问题，才能全面推进素质教育，提高全民族素质的目标才能实现。