初高中学生心理健康的标准。自我管理认知指对自己的心理发展过程与特征分析及其表现的认知，而现实感则指个人对自己同现实生活之间相互关系的认知。心理发展健康的中学生往往有较强的自我管理认知能力，他们为了能够正确地认识到了自己，自我教育评价恰当。在现实的看法，他们能够客观地承认现实，并根据自己对现实的理解，使生活中适当的发展方向，与现实密切相连的自我价值体系。
心理健康的人能珍惜和热爱生活,积极投身于生活之中，并享受人生的乐趣。 他们在工作中尽可能地发挥自己的个性和智力，并从工作的结果中获得满足感和动力，认为工作是乐趣而不是负担。他能把工作的过程中积累的各种有用的信息、知识和技能存贮起来，便于随时提取使用，以解决可能遇到的新问题，能够克服各种困难，使自己的行为更有效率，工作更有成效.面对现实，接受现实，适应现实，改变现实。
人际交往关系管理指的是人与人之间心理上的直接影响关系或心理上的距离。一个心理健康的中学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理的比较融洽，较少发生冲突，或者有较好的解决冲突的能力。他们乐于与人交往，具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、不和群、表情冷淡或忸怩作态。
精神卫生主导情绪始终处于轻松，活泼，愉快的状态。虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因此而轻生。善于适度的表达和控制自己的情绪,能随时排解各种烦恼,喜不狂,忧不绝,胜不骄,败不馁,谦而不卑,自尊自重。千万不要冲动违反道德行为准则，社会规范可以在允许的范围内，以满足他们的合理需求，保持稳定，乐观的情绪。
心理健康的挫折和困难，能够表现出更高的耐受性和平衡，面对，因此不会影响或改变他们的目标和正常的学校生活。能驾驭学生自己的情绪，以良好的意志力，克服我们前进中的困难。自觉运用学生自我防御机制，随时可排泄影响我们学习和健康的情绪问题困扰，消除各种社会焦虑、紧张、恐惧、烦恼等情绪现象，使其心理需要保持一个良好的平衡工作状态。
具有现实生活目标和社会责任感和心理健康的青少年珍惜和热爱自己的学习生活，积极从事有趣的生活，相信自己的存在对社会和国家都有意义和价值。 能够不懈努力，从事有意义的事业，遵守社会公德，维护国家利益，敢于承担社会义务，善于发挥自己的聪明才智为社会服务.
心理健康，认知活动，情绪反应，个性特征等心理特征和行为应与自己的年龄，而不是充当相适应，保持共性和某些年龄段的个性的统一社会角色相一致。
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