学生心理健康如何守护？，“为了提升教师的亲子辅导水平，近年来，学校邀请了多位有经验的专家亲临指导，剖析辅导技巧，提高教师专业技能。比如，浙江省心理学会秘书长、浙江大学心理行为学系曹立人教授来我们学校作了《教育研究科学方法》主题讲座；市心理健康教育中心主任张国荣老师也到我们学校，为全体教师解析了因亲子关系不融洽引发的各种心理问题，强调了亲子辅导工作的重要性，为我校开展亲子辅导工作指明了具体方向。”包海凤说。
该校心理老师马敏介绍：“心理辅导活动课面向全体学生，以个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、社会适应等发展性心理健康教育为主要内容，采用角色扮演、自我体验、游戏活动等形式，让它成为学生非常喜欢的一门课程。”
“现在的孩子，情绪失调的情况比较多，还有人际关系处理不好，和父母、同学之间产生矛盾。除了常规课程外，我们还会根据孩子的特定情况，进行个体辅导或者团体辅导。”马敏告诉记者，该校采用学校心理管理系统开展“中学生心理健康量表”测验，心理辅导教师可及时查看并统计测试结果，然后将分析及时反馈给校领导和班主任，对心理困惑较多的学生登记建档，必要时进行心理辅导。
“沙盘游戏则充分利用沙盘游戏室，招募有意向参与的家庭，开展以‘一沙一世界，积极向未来’为主题的沙盘活动，在辅导老师的引导下，学生和家长在安全、自由、轻松的氛围中进行沙画的创作、体验。在活动中，学生和家长在选择沙具、摆放沙具、作品命名、故事分享等一系列过程中，把自己深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望投射在沙画作品上，同时也在交流、互动中相互理解、相互磨合，逐渐变得更加默契，彼此的心灵也在不知不觉中成长。”
“绘画是孩子的一种特殊‘语言’，可以诉说他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。学校每学期开展‘用画笔彩绘心灵’主题心理绘画活动，邀请家庭参加互助式心灵成长小组，通过个人创作、集体作画、作品命名、团体分享与讨论等形式开展亲子心理疏导，表达彼此的想法、感受和情绪，分享自己的故事，进行自我探索。”
“我们先对学生和家长进行调查，了解他们的矛盾所在，然后根据真实案例编写了剧本，邀请家长和孩子共同出演，将生活中典型的家庭事件拍成微视频。每个视频都有正反案例，可以更加直观立体地教会家长掌握有效的教养技巧，如学会倾听、产生共情、鼓励孩子和家长合作、学会赞赏、掌握代替惩罚的方法以及如何处理孩子玩手机游戏、如何对待孩子的‘情书’等。”
彭宏辉介绍：“‘曼陀罗’这个词语来自于梵语，是圆轮、坛城的意思，一般以外圆内方或外方内圆为主，图案则是相互对称的。曼陀罗绘画最早由分析心理学学派创始人荣格发明。他认为，曼陀罗绘画具有整合心理分裂、增强心理和谐与人格完整的功能。我们的课程，就把曼陀罗绘画定义为在规定的圆圈内作画，用以表达内心的过程。”
他的课堂分为三个部分：“准备阶段，我会让学生用自己觉得最舒服的姿势坐着，闭上眼睛，放空心灵，让心平静下来。绘画阶段，学生可以挑选自己喜欢的曼陀罗，用自己觉得舒服的颜色涂色。涂色的时候，我告诉他们不用考虑美感，只要求跟随自己的心。随着绘画的深入，孩子们的脑海中可能会浮现出一些感觉、一些记忆片段或是一些故事。完成后，我会请孩子们尝试着从不同角度来欣赏自己的作品，把刚才绘画曼陀罗时的感受、联想或涌入脑海的记忆或故事写在纸的反面。”