江苏自学考试心理健康教育概论教材大纲，《心理健康教育概论》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。设置本课程是为了提高应考者关于心理健康教育的理论知识与基本操作技能。
本课程是在基础心理学、发展与教育心理学等课程之后的后继课程，通过系统学习使应考者比较系统地掌握学校心理健康教育的基本知识、基本原理、基本方法和基本技能，能针对学校心理健康教育中的现象做出客观正确的分析，并能运用心理健康教育原理、方法和技能解决心理健康教育中的问题。同时为后继课程的学习打下良好的基础。
1、识记：（1）我国学校心理健康教育的现状；（2）国内学校心理健康教育的发展趋向
1、识记：（1）心理健康教育的认知目标；（2）心理健康教育的情感目标；（3）心理健康教育的意志目标；（4）心理健康教育的个性目标
2、领会：（1）心理健康教育的基础目标；（2）心理健康教育的基本目标；（3）心理健康教育的终极目标
1、领会：（1）智力训练的五方面内容；（2）加德纳的多重智力理论对智力训练的启示
1、领会：（1）小学性心理健康教育的内容；（2）中学性心理健康教育的内容；（3）大学性心理健康教育的内容
1、识记：（1）主体性原则的概念；（2）发展性原则的概念；（3）活动性原则的概念；（4）成功性原则的概念；
2、领会：（1）针对性原则依据的学生特点；（2）贯彻主体性原则需要注意的问题；（3）贯彻发展性原则需要注意的问题；（4）贯彻尊重性原则需要注意的问题；（5）贯彻全面性原则需要注意的问题；（6）贯彻活动性原则需要注意的问题；（7）贯彻成功性原则需要注意的问题；（8）贯彻全面性原则需要注意的问题
1、识记：（1）会谈法的定义；（2）结构式会谈的特点；（3）非结构式会谈的特点
1、识记：（1）心理测验的定义；（2）心理测验的特点；（3）心理测验的分类
1、识记：（1）认知改变法的形式；（2）榜样示范法的形式：（3）心理训练法的涵义与形式；（4）心理修养法的涵义；（5）环境陶冶法的涵义与形式
1、识记：（1）心理干预的涵义；（2）个别干预与团体干预的涵义；（3）特殊干预与一般干预的涵义；（4）直接干预与间接干预的涵义；（5）前摄性干预与反应性干预的涵义
1、识记：（1）强化的涵义；（2）强化物的涵义；（3）强化干预的涵义；（4）代币制的涵义；（5）消退的涵义；
2、领会：（1）强化的类型；（2）强化物的种类；（3）消退法使用的注意事项
1、识记：（1）模仿干预的原理；（2）替代性强化的涵义；（3）模仿干预的类型
1、识记：（1）系统脱敏干预的涵义与原理；（2）满灌干预的涵义；（3）角色扮演的涵义与基本原理；（4）理性情绪的ABC理论；（5）非理性信念的三个特征；（6）支持性干预的涵义与方式；（7）家庭干预的理论假设与理论基础
3、应用：（1）结合实例如何在一堂心理健康教育课中组织好开始、中间和结束等环节。
2、应用：（1）结合具体课程谈谈如何运用学科课程蕴含的资源进行心理健康教育
1、领会：（1）心理健康教育活动设计的原则；（2）心理健康教育活动设计的内容
1、领会：（1）心理咨询人员应具备的素质；（2）心理咨询过程的三阶段六步骤
1、识记：（1）宣泄与疏导的涵义；（2）贯注的涵义（3）面质的涵义；（4）通情的涵义
为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下：
为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样应考者自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使应考者更有效地学习。
命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：
领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并转化为自己的教育实践能力。
应用：在识记和领会的基础上，能对心理健康教育中出现的问题进行正确地分析和解决。
本课程使用教材为：《学校心理健康教育—原理与操作》，陈家麟著，教育科学出版社，2002年。
1、在学习前，应仔细阅读本课程的考试大纲以及每章的第一部分考核知识点的有关内容。
2、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。
3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行学习，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理要牢固掌握。
1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。
2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。
3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题押题。
1、在心理健康教育工作中，要尽量使学生产生成功的愉快体验，减少失败的不愉快体验。这一原则成为（ ）。