从小植入科学研究理念并不难开展研究性学习的门槛并不高，2017年，很多人朋友圈都被一篇题为《当小学生遇见苏轼》的文章刷屏，它出自微信公众号“清华附小2012级4班”，他们集体进行了苏轼的研究性学习。有孩子通过程序把苏轼的3458首诗词进行研究，统计出诗词中出现的50个高频词，分段分析他的生活境况；有孩子针对苏轼在诗歌中赞美过的美景，估算出他通过诗词“推广”过的5A级景区中的品牌价值大约在26.75亿元到128.70亿元之间；有孩子研究了“苏轼的社交圈”，揭秘苏轼不同时期的朋友……最终全班同学以23份课题研究报告带领大家认识一个不一样的苏轼。
当时看到这个新闻时，我还在想，这么有意思的课程，咱们大连的小学生什么时候也能操刀一把？所以，当听到秀月小学有了“故宫课”，记者第一时间就去感受了一番。一堂课下来，我们一起欣赏了苏轼不同时期的作品，这是一节语文课；梳理了诗人不同时期的心境，对照彼时的社会背景，这是一节历史课；晋风唐法、不拘小节、踌躇满志……完成诗歌的风格鉴赏后，每个人作诗一首，又变成一节赛诗会。对于小学生来说，研究性学习大概并不太“指望”他们研究出多么深刻的成果，珍贵的是研究的思路和研究过程中所涉猎的知识面。秀月小学校长王艳说，学校积极推进研究性学习，就是为了让学生拥有主动研究的兴趣、清晰的思路、理性的思辨，以及在这个过程中形成知识储备。
大连市教育局副局长鞠振伟给记者讲了一个小故事——多年前他在第八中学当校长时，学生要做关于锂电池的研究性学习。经过查阅材料后发现，大连化物所拥有较为先进的技术，于是请学校帮忙联系对接。学校鼓励学生，你们能主动敲开化物所的大门去介绍自己，就是研究性学习的重要步骤。“研究性学习的目的就是提升学生的综合素质，改变以往浅层次、记忆性、被动性的学习，以研究为主要方式，让学生动脑、动手，走出课堂和校园去调研和访谈，去研究和思考。”鞠振伟说。
早在2002年，我市就发布大连市中小学实施综合实践活动的指导意见。综合实践活动强调学生的亲身经历，以活动为主要开展形式，要求学生在做、考察、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，具有实践性的特征；综合实践活动面向学生的整个生活世界，关注学生在活动过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，学习内容、学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性，具有开放性的特征；综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，具有自主性的特征；综合实践活动是由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非预先设计的课程，具有生成性的特征。
我市教育部门每两年举办一次研究性学习大赛，主要针对高中学生树立深度思考、科学研究的综合性学习能力。这些年，一些学校积极从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，以及主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，参与学生的年龄在下降，研究的内容也更广泛。大连市实验小学的主题学习课程《课程里的大变迁》，参加了第四届中国教博会，并在“改革开放40周年中国教育”的项目式学习舞台上展示。今年春天，市教育局号召学生针对新冠肺炎疫情进行研究性学习，大连育明高中两位学生研究和翻译了大量国内外文献资料，完成了《新冠病毒与新冠肺炎的关系研究》……
“研究性学习的门槛并不高，我看过一个故事，国外的小学生一起去图书馆查资料，每个人写了三页的感想，汇总到一起，加上封面封底，就是一本‘资料书’。这给了孩子们一种心理暗示，做学问并非遥不可及，就是这么简单。我们推进研究学习的目的，便是从小植入科学研究的理念，让学生从兴趣出发，了解自然与社会，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的意识和能力。”鞠振伟说。