随着素质教育的全面推广和逐步深入，如今对心理健康的发展也愈加重视。小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活经验，对生活没有正确的认识，人生观、世界观、价值观模糊，缺乏处理问题和分辨是非的能力，极容易走心理“弯路”。小学生的心理健康尤为重要，作为教师应该关注学生的心理健康状况，并采取相应的措施对学生进行心理健康教育。促使其健全人格的发展，形成乐观开朗、积极进取等良好的心理品质。
在学校里，有各种各样性格的学生，他们有的表面自尊心强但内心自卑;有的愿意进取但畏惧困难;有较强的自我实现欲望但消极的自我实现方式。这让学生们的心理健康发展受到了阻碍，会出现以自我为中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不满、不思进取、破罐子摔碎等严重的逆反心理。我认为主要原因有:一是家长过分溺爱。大多数学生是独生子女，家庭条件好的，在家里被宠着护着。这种学生，在学校自理能力差，对学习和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差;喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理。二是受到平时的高压教育。当今社会竞争日趋激烈，人的心理负担愈加沉重，“不能让孩子输在起跑线上”的压力加大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生;一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。三是缺少爱。尤其表现在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩承受能力弱，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心。四是有自身缺陷的学生会因为长相不好看或身体残疾，受到别人的讽刺、挖苦，使他们心理受到伤害，感到自己不被尊重、不被理解，产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、对老师疏远、逆反心理等心理现象。正是由于这种种原因，使得学生的心理得不到健康的发展。因此我们需要引起高度重视，我认为应该从以下几个方面去改善:
小学阶段是一个敏感期，很在乎得到父母、老师、他人的关爱，因此，要使得小学生心理健康发展，就要求老师必须对孩子充满爱心，在学校里要关切着每一位学生的生活状况，帮助他们走出困惑，解答他们的好奇心理，用爱去感化，拉进与他们的距离，做学生们学校的“父母”和“朋友”。当然这个过程还需要老师的心理疏导，又如何有效地对进行心理疏导呢?创设宽松和谐的良好环境:教师和家长在对有心理障碍的学生进行帮教和矫正其心理失衡时，应首先为他们创造一个适合他们心理成长的良好外部环境，捕捉教育时机，为他们选择和提供一些可读性强，又适合其年龄特征，内容健康的课外书籍，结合重大节日多开展有意义的活动。平时组织学生观看健康的影像，组织参观烈士纪念馆，革命先烈纪念地，举行歌咏会、朗诵会等等，以此来分散和转移社会不良影响对他们心理的刺激。教师和家长应该放下架子，同学生交朋友谈思想，摸清他们心里的真实想法。只有这样，矫正他们的不良心理才会见成效。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师，和老师成为朋友，才能拥有健康的心理。
合理满足学生正当需要，是小学生形成和保持健康心理的基本条件。小学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等，小学生合理的需要如果得不到适当的满足，就会影响其正常的成长，就不可能有健康的心理。因此，在小学生心理健康教育的过程中，教师应当充分发挥教育的功能，尽可能地为小学生创造条件，提供机遇，满足其需要，在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导，使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。总之，小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能(想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等)也将初步得到开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。