江苏自学考试学校心理健康教育教材大纲，l、识字：《学校心理健康教育》的基本概念和基本原理2、理解：学校心理健康教育的目标、途径、原则与方法；心理咨询和健康人格的基本理论；学生心理指导、人际关系调适、情感教育、性格培养、性心理卫生教育及教师心理教育的原理；学校心理咨询的原则与方法。
1、心理健康的含义2、心理健康教育的含义：心理健康是根据人的心理活动规律，采用恰当的方法，有目的地培养受教育者良好的心理素养，维护个体的心理健康，进而挖掘其心理潜能，促进整体素质提高和个性发展的教育。
1、心理健康教育是现实社会对人才培养的客观要求2、心理健康教育是主体适应社会生活环境的内在需要3、心理健康教育是人类社会发展的自然选择4、心理健康教育是素质教育的有机组成部分（1）素质：人的素质按其发展水平与层次不同，可分为生理素质、心理素质和社会文化素质三类。
（1）早期的心理卫生运动（2）国外心理健康教育的特点（3）我国心理健康教育的主要趋势：普遍化、专业化、科学化、终身化、重视工作绩效和评价。
l、根据倾向性的不同，可分为一般性目标和特殊性目标2、根据功能的不同，可分为矫正目标、预防目标和发展目标3、根据结果层次的不同，可分为直接目标、中间目标和终结目标
1、学习心理指导2、人际关系调适3、情感教育4、性格教育5、性心理卫生教育
l、客观性原则2、活动性原则3、开放性原则4、系统性原则5、主体性原则6、全面性原则7、发展性原则8、民主平等性原则
l、开设心育课程2、举行讲座活动3、在学科教学中渗透4、个别辅导5、创设心理环境
1、以了解学生为主的方法：观察法、调查法、测验法2、以影响学生为主的方法：认知法、活动（操作）法、角色扮演法、行为矫正（改变）法
认为人的行为主要受无意识的本能欲望的驱使，人类的精神疾病主要是本能欲望受到压抑的结果。
l、无意识和压抑理论：无意识的概念；压抑与心理疾病2、人格结构理论：自我、本我和超我的含义及协调3、自我心理防御机制：积极的和消极的心理防御机制4、性心理发展理论：性心理发展的分期，对性变态的解释
1、认识领悟疗法2、重视童年期的心理健康3、了解心理防御机制的积极与消极作用4、针对各性心理发展阶段的性心理教育
认为人的异常行为和正常行为一样，都是环境塑造的产物，都是通过后天学习训练和培养而获得的。
1、经典性条件作用原理提出的解释：条件反射建立、泛化、消退2、操作性条件作用原理提出的解释：反应的偶然性、反应本身、强化3、模仿学习原理提出的解释：注意过程、保持过程、运动的再现过程、动机建立过程
（二）常用技术：放松训练、系统脱敏、满灌疗法、厌恶疗法、模仿学习、强化疗法、消退疗法、思维阻断法等
行为疗法许多技术如放松训练、系统脱敏、强化或消退等方法都可用于考生紧张心理的缓解和改变不良方法都可用于考生紧张心理缓解和改变不良学习习惯及养成良好学习行为习惯等。
认为人类有成长与发展的天性，心理疾病者并没有失去固有的潜能。心理咨询与治疗要创设良好的氛围，排除障碍，重新确立良好的动机驱力。促进患者成长的条件：
该理论强调人性的积极向上，启示我们教育工作者要树立积极的学生观、关注学生的情感，积极地创造条件，帮助学生成长。
认为人的思维和行动既可是有理性又可是非理性的，人的情绪状态与思维是否理性分不开，因此调节人的情绪与调节思维的角度分不开。
（二）常用方法与技术：准确地找到不合理信念，以质疑式提问、夸张式提问等有的放矢地改变患者的不合理信念，达到治疗的目的。
（三）对心理健康教育的启示：找出学生中存在不合理信念加以辩析，达到化解不良情绪，进而改变行为的目的。
充分相信健康的人有自我指引成长和变化的能力，以人为中心的理论与方法对学校心理健康教育有借鉴作用。
弗洛姆强调了社会经济政治力量对人格的影响作用，指出幸福来源于创造性的生活，对青少年心理教育有现实意义。
马斯洛提出充分发挥人的潜能，描绘了人类心理健康的最高典范，令人振奋鼓舞，使他成为人类潜能运动公认的受尊重的领袖，其理论对青少年心理教育有重大影响。
弗兰克强调超越自我、指向未来目标、献身、责任和爱、自由选择、独立自主等观点对青少年心理教育有积极意义。
皮尔斯强调要客观地知觉现实，要对自己负责，重视人的主观能动性，对学校心理教育有积极的意义。但其中摆脱对他人负责，不关心他人的观点则不可取。
1、智力因素与学习：智力影响学习的深浅、速度、方式2、非智力因素与学习：对学习有动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用3、教师因素与学习：教师的教育思想、情感投入、对教与学的理解、交互沟通能力、教师个性特征等对学习的影响4、社会心理因素与学习：人际关系、合作竞争、课堂心理气氛（含义及教风构成心理成分）等对学习的作用
1、兴趣的作用：定向作用、动力作用、与学习成绩高相关2、兴趣发展变化主要规律3、兴趣的激发：遵循兴趣产生发展的有趣—乐趣—志趣的规律来激趣
2、学习方法指导的过程：了解学情、制订计划、实施指导、反馈控制3、学习方法指导的方式：系统讲座、专题讨论、学科渗透、经验交流
1、学习习惯的含义及重要性：学习行为的三种水平2、学习习惯的新内涵：动机与注意的自我监控、时间的计划与组织、记忆的训练、有效利用人与物的资源、快速阅读与概括式笔记、用脑卫生等
1、大脑皮层活动规律：优势法则、始动调节、兴奋与抑制的扩散和集中、动力定型、镶嵌式活动、保护性抑制的含义及对学习的意义2、疲劳表现及预防
（二）观察力的培养：提高观察敏锐性、让思想参与观察活动、分析自己的观察类型（分析型、综合型、分析一综合型）、培养良好的观察习惯
（三）有效的记忆方法：强化、动笔、歌诀、谐音、过度、比较、多通道、联想等记忆法
1、教师在学生人际关系中占主导地位2、每个学生都参与了班级的人际关系3、学生人际关系一般比较单纯4、学生人际关系随年龄的增长而变化5、学生人际关系对学生互动的影响更直接、具体
1、学生人际关系的类型：友好型、对立型、孤独与孤立型2、学生人际关系的发展与变化：学生人际关系的发展进程；学生人际关系的变化（人际关系基础、稳定性、复杂性、对其自身影响的变化）
3、学生因素（空间距离、相似因素、互补关系、能力特长、气质性格、态度兴趣、外表条件、心理健康状况）
3、竞争与合作对学生的影响4、竞争与合作的组织（好的竞争目的与组织要求）
1、利他行为的定义、特点、种类、发展及影响因素2、侵犯行为的定义、特点、种类、习得、保持与纠正
1、情感教育的内容促进学生情绪反应向社会性情感转化和发展；提高情绪、情感的自我调控能力；增强学生积极的情感体验，克服不良情绪的影响，形成良好的情感品质。
1、情感教育可以促进学生的生理健康2、情感教育有助于学生的智力发展3、情感教育有助于学生个性的发展4、情感教育有助于学生更好地适应社会
1、小学生情感表现形态不断变化2、小学生情感内容不断丰富、深刻3、小学生情感稳定性不断增强4、小学生情感自控力增强5、小学生高级情感有了一定的发展
1、中学生情感反映强烈，富于激情与热情2、中学生情感具有明显两极性3、中学生情感逐步带有文饰、曲折、内隐的特点4、中学生高级情感发展迅速
1、小学生性格发展的特点开始结交朋友，友谊感逐渐发展；坚持性、自制性随年级升高逐渐增强。
2、中学生性格发展的特点认知水平向成人水平转化；情绪、情感逐渐稳定，但仍有随意性表现；意志品质进一步发展；独立性开始显现。
中小学学生性格主要是后天习得的，其方式一般有模仿、常规学习、成人的引导，同伴的认同等。
l、小学阶段了解两性生理解剖结构差异，防止神秘感产生；初步认识性别角色；养成良好卫生习惯；懂得男女平等道理。
2、初中阶段认识性意识觉醒与性心理体验；正确对待第二性征并学会保健；学会异性间的正常交往；予防“早恋”的发生；养成规范的性道德观念和行为习惯。
3、高中阶段了解青春发育期常见的疾病与防治；培养高尚情操，抵制不良思潮的影响；理解爱情的真正含义和基本特征；初步认识人的生育现象。
1、教师心理健康是完成教育任务、履行教师职责的保证2、教师心理健康能够提高教书育人的效果3、教师心理健康能够加强榜样示范的力度
1、教师职业的社会地位高低2、教师的基本信念系统教学效能感；教师控制点；对学生的控制；与工作压力有关的信念。
3、教师的情感投入4、教师的身体素质5、和谐的工作氛围消除人际交往中的心理障碍；树立良好的交际形象。
1、悦纳自己的教师身份2、具有乐观、积极、稳定的教育心理环境3、教育具有独创性4、能够正确对待教育焦虑5、人际关系良好6、能够适应和改造教育环境
1、教学思想不够全面，教学态度不够端正2、治学不够严谨3、存在教育偏见4、过分紧张、焦虑5、性格暴躁
1、定义2、在学校开展心理咨询注意的几个问题咨询双方建立良好的人际关系；咨询者不能代替来询者作出决定；注意心理咨询与思想政治工作的关系；咨询对象是心理正常或基本正常的人。
1、向来询者提供心理学的有关知识2、开展心理卫生工作、进行心理健康教育3、解决一般心理问题与轻微心理障碍4、向学生提供心理指导
1、基本原则——客观性原则2、教育——发展性原则3、交友原则4、启发性原则5、适度共情原则6、指导与自助相结合的原则7、保密性原则
l、咨询双方建立相互信赖的关系2、收集信息，了解来询者情况3、分析、判断、明确咨询目标4、选择具体咨询方案5、检验或发展咨询成效
1、几个注意的问题2、会谈中的倾听技术有兴趣地听；善于昕；耐心地昕；分析地听；有反馈地听。
3、会谈中心提问技术开放式提问、封闭式提问；运用鼓励和重复语句；运用概括式说明语句。
1、来自咨询者的阻力2、来自咨询者的阻力的表现3、阻力的排除咨询者要加强自我修养，建立良好的咨询关系；提高自己的咨询技能；正视阻力的存在。态度要真诚。