随着新一轮基础教育课程改革的顺利推进,我国的体育教学思想和教学模式发生了深刻的变革,这些变革迫切要求建立与之相适应的体育学习评价体系进行改革,急需解决理论与实践之间的矛盾,以保证和促进我国体育教学改革的深入发展。从国际视野来看,基础教育课程改革已成为国际教育改革的主旋律,而教育评价则是全世界各国共同关注并致力研究的难题。心理健康与社会适应是社会心理学、心理测量学以及社会学研究的重要内容。近年来,很多专家、学者以及一线体育教师越来越重视中学生的心理健康与社会适应能力的培养,也有不少理论研究者发表了一些研究论著。但总体看来,这些论著或因理论色彩过于浓郁,或因对实践状况不甚了解,还不能满足广大初中体育教师的实际需要,很难引起广大教师的响应和共鸣,无法得到普遍认可。在体育教学的实际中,广大体育教师针对学生的心理健康与社会适应学习评价还存在众多不足之处。 在理论研究的基础上,本文以研制初中体育学习中心理健康与社会适应学习评价指标体系为主线,首先采用问卷调查法结合访谈法,收集初中体育教师的意见,了解当前体育教学的实际情况；其次通过调查结果的分析,结合新课程标准对体育课堂教学的要求,初步拟订初中体育学习中心理健康与社会适应学习评价指标体系；经过专家调查问卷确定评价指标项目和评价标准；再次采用层次分析法,得出各指标的相对权重系数,至此形成评价指标体系。最后设计体育学习中心理健康与社会适应学习评价方案,并提出操作性强的评价方法。 本文运用文献资料法、调查研究法、数理统计法以及层次分析法等方法,通过研究与分析得出如下结论： 1.体育教师对体育学习中的心理健康与社会适应学习评价的积极态度,为学校体育教学评价改革创造了条件,但体育教学中的评价实施现状却并不乐观。调查结果显示,体育教师对于体育教学评价的作用、意义有充分的认识,对于评价主体多元化、评价内容多元化、评价方法多样化发展趋势持认同的态度,并希望积极付诸实践；但是在具体的一堂体育课中真正落实评价的新思想、新理念存在实践方面的诸多困难。 2.构建心理健康与社会适应学习评价指标体系。评价指标体系共设4级指标,一级指标共4项,分别为意志品质、情绪调控、合作意识与能力以及体育道德。二级、三级和四级指标分别为4项、8项和21项。本研究提出了评价指标体系中具体的指标项、权重分配和评价方法,对各项指标进行了细化分解,各项指标呈现出细化的特征,可以分解为四层,指标体系中各项指标既独立又相关联,其层次呈现出一种逻辑关系,为教学评价的具体操作提供了基础条件。 3.创设了基于标准的心理健康与社会适应学习评价的评价方案。本方案立足于解决评价实践操作中的评价内容、评价方法等的“繁”、“难”、“偏”的现实,着眼于体育教学的实际,通过问卷诊断、过程评价、质性测验、及时反馈、等级评定等过程,将学生中的“弱势群体”作为重点关注的对象,为体育教师进行评价活动提供了思路,此外,评价方案对评价的主体、方法、工具及评价方案的操作程序进行了详细说明与论证,使评价的具体实施更具操作性。
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