以创新促卓越培养高素质人才。一所学校强不强、一个专业强不强，更直接、更主要的衡量标准和追求目标，就是人才培养质量。
近年来，河北外国语学院作为河北省十所应用型转型高校试点之一，始终坚持改革创新，与时代发展同步伐共命运，为社会输送着大量的高素质优秀应用型人才。
无人机团队荣获全国无人机应用创新技能大赛全国二等奖；计算机专业荣获中华职教社创新创业大赛国家级二等奖；担任北京《天下财经频道》主持人，曾对话墨西哥总统、法国总理、亚美尼亚总理等多国政要的董婷婷；学校学生参与北京奥运会、第十届中国—拉美企业家高峰会等大型翻译志愿活动261次，累计6万余人次……
“学校人才的培养必须紧密联系国际发展趋势、国际战略、地区发展，我们要坚持社会主义办学方向，以培养一流外语人才为目标，精准对接国家发展需要，培育高素质应用型人才。”河北外国语学院校长孙建中的话虽短，却分外有力。
在此理念的指引下，河北外国语学院每年都会投入专项经费开设75个语种，现在的河北外国语学院已经成为了省内外相关单位及高端会议语言服务主力军：河北省“一带一路”沿线国家语种人才培养基地，国家援非、援拉工作外语人才支撑基地、中国吴桥国际杂技艺术节多语种翻译选拔基地、河北省高端人才引智工作站。
学校立足自身优势和特色，以75个语种为引擎，以47个本科专业为方向，围绕一个原则，即：办行业里的专业，办专业里的外语；创新两种人才培养模式，一是多语同修，主专业与非通用语种并列主修；二是1+2模式：“专业外语+英语+非通用语种”或“技能专业+技能英语+非通用语种”，这两种模式都是对专业型、复合型、交叉型人才培养的探索和实践，有力、有效地打通了传统专业的壁垒，培养出的学生可以跨学科直接为新兴复合产业服务。
此外，河外通过不拘一格的教法、学法、学习工程、人才分级等路径，多渠道打造应用型人才，通过学校创新的“语言自然学习法”、“版块式单词教学法”、“主题式教学法”、“五层人才培养理论（即大众层——骨干层——精英层——核心层——旗帜层）”和“万词千句百篇工程”，有效地提高了应用型人才培养质量，向国内外各行各业输送了大批既懂专业又通外语的复合应用型人才，同时取得了丰硕的应用型人才培养的科研成果，如两项教改成果分别获河北省第七、八届教学成果二等奖，各级教改课题196项，发表教学改革论文211篇。
绘制课程基本功图谱，夯实专业根基。为了让学生学习、老师教学、知识应用、人才培养、对标社会需求更加精确，河外让每个专业的专业公共课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课都要制作出基本功图谱。如语音、拼读、单词量、构词构句语法这些是学语言基础层的基本功，语言文化、历史、思辨能力这些是学语言高于基础层阶段的基本功，只有条分缕析将最基础的知识和能力“摸”清楚了、学扎实了，分版块分层次的将基本功练实练透，才能有坚实的专业“地基”，才能真正意义上强化其综合性学习、综合性展示、综合性应用能力。截至目前，各专业主干课程基本功图谱覆盖率达65%。
挖掘课程大背景，涵养专业文化。学校课程建设中提倡让语种的学习浸泡在文化中，成长在专业的大背景中。每个专业都开设语种课程，而所有语言课开设文化背景课程，学校更提出了语言课程中要融入文学、商贸、文化、金融、教育、科技、地理等16张知识图的学习。用厚重的文化底蕴助力语言学习的快速提升，只有真正的全身心走进语种国家，全方位了解它，才能从本质上激发学生学习小语种的兴趣，变被动学为主动学，才能学出“有血有肉”的语言。
学校设置金课五级建设体系，多样化的打造课程，即：省级一流课程、省级精品在线开放课程、校级金课、院级精品课、精品微课，来鼓励教师在各种课程中打造适合自己层次的金课，截止到目前，河外的5门课程被评为河北省一流本科立项建设课程。3门课程被评为河北省精品在线门课程在省级外语微课大赛中获奖，学校还建设了14门金课。
2015年以来，学校始终践行“准职业人”培养课堂模式，这种课堂打破了传统的课堂结构，老师从“讲和教”变成“启和导”，实行小组建设和老师集智备课，学生集智备学，学生讲，老师听，扭转了课堂角色。在教学过程中，运用一链（问题链），三步（课前导学、课中导练、课后实践），五导（导学、导教、导评、导演、导练），七环节（回顾、导入、自学、探究、归纳、练习、创新），重建了课堂结构。河外创造的80个教学法，如“倒插柳”式教学法、“车间式实境课堂”、“语言自然学习法”等全盘焕新了课堂景象。实现了五个转变：即“从排排坐变成围圈坐，从老师讲变成学生讲，从从没兴趣学变成不想玩，从被动接受变成主动探究”，从“绵羊”变成“学狼”。达到了三个结果，学生的学习状态变了，教师的职业状态变了，人才培养质量提高了。目前“准职业人”培养课堂已成为学校教学的新常态。
学校搭建“情景实训室、专业公司化、企业示教室、多功能教室”四个平台，通过校企深度融合，实现多方共赢。
学校打造专业语言情景实训室，师生利用情景实训室异国风情的环境了解语种国家的人文、地理、历史等，并在此基础上，教师运用语言自然学习法和版块式单词教学法对学生的实践教学给予指导，使外语类专业的校内实践达到学以致用、教学相长的效果。
专业公司化即一个专业或相近的几个专业成立一个实体公司，让学生进入公司中做员工，让学生切身感受经营过程，通过“专业公司化，班级部门化，教室工作室化，学习小组科室化，组员员工化”建设公司，开展市场经营，承包对外项目，通过真实的业务项目的完成过程，让项目带动教学，让学生在真枪实弹中锻炼自己，实现课堂内容、课堂方法、学生成长模式、经验积累、产学研合作的转变。
学校在产教融合和实践教学单位都建立了示教室，学校安排学生到专业对口企业示教室进行实践教学活动，单位安排行业一线的“师傅”对同学们进行实战型授课，学生每半天实操2-3个小时，理论讲授1-2个小时，并且有教材、有教案、有考核，实现了产教融合及实践教学单位对人才培养地深度参与。
学校把所有教室升级成集公司办公室、教具学具集合室、多媒体室、红外语音室、书房、车间式实境课堂于一体的多功能教室，把课堂打造成公司实际业务的环境，教师在教室上课就像在工作室上班，工作室成了教师发挥自己专业优势和本人特长的平台，成了学生在完成任务的过程中进行创意、创造、创业、创新的天地。
值得一提的是，学校为突出学生的实践动手能力，开展“5551”工程，即同世界500强、国家500强、省500强、市100强单位合作办专业，共建师资、教材、教学资源、实践教学、科学研究项目等。河外采用“引企入校、引会入校”的方式，通过校企共建、企业课程嵌入、职业资格认证、专业技能竞赛、企业实习实训的“五位一体”的校企协同育人平台，让企业、行业协会深度参与到学校专业的建设中。学校还发起成立河北省校企合作促进会，与全国210余家企事业单位建立了合作就业关系，为促进学生就业搭建了平台，实现学生与就业无缝隙对接。
问题导向，“三层次”全过程监控日常教学。学校改变传统“以期末考试定输赢”的考试方式，即“一周一测试、一月一考试、一学期一统考”的三层次考核模式。针对不同学科、课程，可以采用不同的考试和考核形式，提倡百花齐放，百家争鸣，让考核变为发现“不足”和促进“改进”的手段。只要能检测出专业技术水平和系统知识，只要在培养目标内，考核就是“自由的”。
需求导向，“五组合”多角度评价实践技能。应用型大学的考核更多的是针对学生如何将知识转化成实践能力，为此学校建立了“技能测试+模拟工作场景测试+师生面对面考试+论文考试+技能成果展示”五项组合的实践技能评价考核体系。考试形式、内容、时间、地点灵活，从用人单位、实习实践过程中搜集案例式试题对学生进行综合考核。
目标导向，“双测评”高标准检验应用能力。为了检验学生培养的学生是否符合用人单位的岗位需求，河外把用人单位引进学校参与学生考核评价，由任课老师和用人单位的骨干成员组成评委团，对每届毕业生进行综合素质测评，由校企共同设置测试内容，重在考查学生运用所学知识和技能解决实际问题的综合能力及创新、创造能力。
一项项改革创新相互配合、相互促进、相得益彰，形成了完善的外语人才培养体系，并产生共振叠加的实际效果，河北外国语学院的人才培养焕发勃勃生机。
进入新时代，伴随着占地2107亩的河北外国语学院产教融合示范区的拔地而起，河北外国语学院再次踏上新的征程。
面向未来，校长孙建中自信且坚定地表示：“河北外国语学院将继续秉承初心，牢记使命，以更高的站位、更宽的视野、更大的力度谋划和推进应用型转型综合改革落到实处、见到实效，用高水平发展实现新跨越。”（刘占行）